杭州临安区儿童自闭症康复儿童言语发育迟缓康复中心

本页是特殊儿童康复训练机构为大家整理的关于“杭州临安区儿童自闭症康复儿童言语发育迟缓康复中心”的相关信息。儿童感统训练的方法：不喜欢与他们接触、交往，不合群，往往是触觉感统失调，那么训练就要改善孩子触觉敏感问题。家长可以带孩子去游乐场等小孩子较多的地方，通过引导、鼓励孩子，让孩子习惯与他们交流交往，接受身体的触碰。2、针对孩子注意力不集中、爱做小动作等问题，可能是本体觉失调。家长可以通过独木桥、羊角球、骑自行车等方式锻炼孩子，不仅可以提高孩子的注意力，还可以锻炼孩子的动作协调能力。这个时候可以让孩子学自行车、溜冰、滑板等一类的，也可以让孩子做一些精细活动，锻炼孩子手脚协调能力，但要保障孩子的安全。

启航之家儿童康复中心起始于2015年初，是一家专业针对自闭症、智力、言语发育落后、早产儿干预、儿童脑瘫、构音障碍、口吃、学习障碍、唐氏综合症、肌肉萎缩症、多动症、术后康复等特殊儿童进行咨询、评估及康复治疗的专业性康复机构。

机构以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为康复理念康复特殊儿童。机构内有专业的治疗师团队及特教团队50人，并具有上岗证，目前在训儿童近200余名，经训儿童有600余名，毕业的孩子中百余名儿童进入正常学校及特殊学校随班就读。

患有语言表达障碍有三个方面：

1、语言表达障碍，小儿语言的理解正确，但表达特别困难，无生理性缺陷所致的发音困难。

2、语言表达和感受的混合性障碍，小儿能听到声音，但不解其意，能理解手势或姿势，能学习阅读，但不会表达。

3、语言信息处理问题，小儿说话流利，但内容非常肤浅，而且在语言交流中难以保持话题，小孩只关注自己所选择的话题上。

语言障碍儿童的定义

（一）语言障碍儿童的定义

1.学理的定义:

（1）一般特殊教育学者对语言障碍所作的定义：

a.沟通：是思想、信息或概念的交换。它可以是非语文的，可透过肢体语言和面部表情来传达，沟通的必备条件是一位输出者、一项讯息和一位接收者。只要输出者能正确且完全传达自己的讯息而且接收者也能完整的了解这项讯息即可算了已达到沟通的意义与目的了。

b.语言：是一套既定的符号或文字以系统性的口语产生，用来作为人类表达、接受讯息的工具。

c.说话：是以有声或口述的方式来表达语言，作为人与人之间沟通的方式称之为说话。

说话的产生包含下列四个过程：

（a）呼吸作用制造发音的能量。

（b）发声是透过声带的震动制造声音。

（c）共鸣是让声音有独特的特质，以便辨认发声者。

（d）清晰的声音是口与舌的动作制造出说话的音素。

以上这些过程中任何一项受到损伤都会导致语言异常，但未必会干扰到语言的学习或阅读、书写。若是听力丧失也会造成语言异常，如果一个孩子无法听到自己说话的声音他便很难开口说话。沟通异常是指在说话和语言两方面都异常，说话异常是指语音的清晰度或流利度异常，语言异常是指对语言符号系统的了解困难即听说读写的能力发展受到损伤。

d.Cromer对语言异常的定义是：它并非由其它障碍所引起的异常（如听障、智障、性格异常）。（Kirk、Gallagher&Anastasiow，eighth edition）

（2）医学上的定义：

a.说话障碍：是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者。

b.次发性说话障碍：因语言异常而引起的说话障碍，也就是说对语言的了解发生困难而引起说话障碍，或因说话异常合并语言异常而引起的说话障碍。

c.发育性说话障碍：个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的障碍。

d.混合性说话障碍：个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍。

（3）语言学：凡是语音、语义、语法、语用、语言表达、语言认知上发生异常或在语言发展上有迟缓或异常皆可算是一种语言障碍。（吕一慈&龚淑女）

（4）与语言沟通层次有关的定义：

a.语言学层次的障碍：个体在把自己特定的概念或信息依语言系统的规则来传递时有障碍或个体在判读即接收信息上有障碍，此种障碍是与高层次的脑神经系统功能的障碍有关。

b.生理层次的障碍：可分为两种

（a）呼吸、发声、构音、共鸣、韵律等有关发音发语的生理器官出现障碍，亦即信息的输出系统之障碍。

（b）与说话知觉或构音运动知觉有关之听觉过程、运动知觉、固有感觉等方面出现障碍，亦即信息的输入系统之障碍。（毛连塭&许泽铭，民81）

2.法定的定义

（1）美语听语学会（ASHA）对说话和语言沟通异常的定义：

a.说话异常是指一种说话声音的清晰度及流利度遭受损伤而这种损伤可以在传达的过程中观察到。

（a）声音异常是指声音的质量、音调、音量、共鸣、长短或组合的产生缺乏或异常。

（b）清晰度异常是指说话语音的产生异常。

（c）流利度异常是指语文表达的流利度异常，速度和节奏不顺畅同时也伴随着说话者努力挣扎的行为特征。

b.语言的异常是指对语言的理解或使用有困难（或两者皆包括），对于语言文字的听说读写有困难，或其它文字元号系统的发展不完整。

（2）依据我国特殊教育法第十五条第四款所称之语言障碍是指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟通困难者。

以上是儿童康复机构老师为大家整理的杭州临安区儿童自闭症康复儿童言语发育迟缓康复中心的相关资讯，希望对你有所帮助。如果孩子存在语言发育迟缓或者感统方面等问题，家长一定要积极进行训练。训练的时候注意些，取得孩子注意力以后再说话。在训练的时候，应当让孩子看到自己的嘴型，并且多给孩子营造说话的机会，耐心的听孩子说话，多跟孩子互动，这样孩子语言能力就可以大大提升。如果想要了解更多信息可咨询在线客服老师，专业为你解答。