安徽口碑比较好的语言发育迟缓康复训练培训辅导机构推荐名单出炉

每个家长都希望自己的孩子长得又高又壮，一旦发现比周围的同龄儿矮小些，就会焦虑而求医，生怕宝宝有什么病或缺乏某些营养。其实，同年龄同性别的孩子有的长得高，有的长得矮属于正常现象，就像成年人有高有矮一样。一般只有当身高低于正常儿童参照值的第3百分位以下，医学上才认为是体格发育迟缓，也称之为生长迟缓。

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东方启音，专注自闭症，语言障碍，行动障碍，脑瘫儿童，发育迟缓康复训练，已经拥有19年的经验，大品牌质量保障；自闭症相信不少人都是感到不陌生的，通常一个人孤僻，不合群，没有与周围人交流的欲望，那么我们大家就会说他是自闭症，不过自闭症没有这么简单被判断出来，很多人都是错误的偏见罢了

自闭症儿童日常训练计划有哪些内容

自闭症儿童日常训练计划如何制定和开展呢？

由于自闭症儿童的信息加工方式与普通孩子不同，因此，一天当中应该有1/3的时间安排一对一或小组学习，以加强信息加工能力：听觉信息加工能力（包括理解抽象语言资料），视觉—空间信息加工及思考能力（知道身体位于空间中的位置，如何联结身体与空间中的不同物体，掌握时间和空间），动作计划和排序以及感觉调节能力（一般的课程，如舞蹈、运动、美术等，也可综合到这些培养基础能力的方案中）。应该先弄清楚孩子目前的发展水平，然后再确定一个能力范围内可实现的目标。

这些课程应以大约20分钟递增的方式呈现，一天当中可以反复进行。比如，20分钟用于训练基础能力的地板时光，20分钟用于口语技巧，20分钟专注于视觉—空间信息加工能力，20分钟用于调节性感觉信息加工能力。另外1/3的时间用来直接训练更高层次的思考能力。训练这项能力必须先围绕自闭症儿童熟悉的议题，比如家庭剧情、兄弟姐妹间的竞争或同伴议题，创设一个具有高情绪氛围的环境，来训练多种原因、比较程度及反省式思考的技能。

最后1/3的时间则着重培养以思考为基础的学业能力上，也就是可以提升自闭症儿童思考能力的学校任务。具体可以是一对小组或大团体方式（比如全班一起讨论一本书）。自闭儿童在大团体里需要老师和助理的帮助才能充分参与。现在很多学校都配有特殊教育教师，一天当中他们有部分时间陪伴孩子，无论是在教室内还是在教室外，而且常常持续数年时间。因此，即使其他老师或助理有变动，孩子还是可以拥有个稳定的关系，随时在旁支持他，并注重学习中的发展部分。此外，我们必须根据孩子的思考层次来决定他适合就读的年级。要决定孩子适合哪个年级，必须看一看他达到哪个思维层次，他能将这个技能运用到哪些范围？能应用到数学及科学中吗？能应用到与同伴互动及跟父母的谈话中吗？能用在积极和消极的感受上吗？

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