武汉市硚口区精选儿童语言康复机构名单一览

自闭症目前没有非常有效的腰围进行治疗，并且整体的发病率是呈现升高的趋势的。发现孩子出现自闭症症状的时候，家长一定要及时带孩子到相关机构进行诊断，及时带孩子进行康复训练，小编总结了以下关于儿童自闭症康复机构的相关介绍，家长可以作为选择的依据。

1.东方启音儿童康复中心

2.康语儿童康复机构

3.天宝乐康复训练

4.星语星愿语言发育

5.拓慧自闭症康复

6.恩启儿童康复

7.雅恩康复机构

8.大米小米康复机构

9.扬灵融康康复机构

10.智慧泉儿童康复

具体分布区域请咨询在线客服

东方启音儿童智能康复中心是一家为语言障碍，语言发育迟缓，感统失调，自闭症康复，发育迟缓，社交障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务的机构，在特殊儿童的成长过程中，为他们提供更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升。

言语开发

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

言语听觉科学、口部运动治疗学

3课程内容：

①下颌、唇、舌口部运动功能训练

②气息训练

③20组音系开发

4课程效果：

①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化

②掌握20组音系发音

③促进表达能力

课程教具：引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材

启智认知

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

应用行为分析学

3课程内容：

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

4课程效果：

①前备技能促进学习技能

②认知理解促进听者反应技能

③300组词汇促进表达能力

④语言理解促进社交沟通能力

课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

社交沟通

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

应用行为分析学

3课程内容：

各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

4课程效果：

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

感统课

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

脑神经神经生理学

3课程内容：

63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经发展。

4课程效果：

①改善儿童的注意力，学习力

②改善儿童感统失调问题

③促进儿童大、小肌肉能力发展

④提升儿童气息，促进言语发展

课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具

学前预备班

1教学对象：

3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

2科学原理：

教育心理学、应用行为分析

3课程内容：

核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力

4课程效果：

帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能

孤独症孩子在干预过程中每个阶段出现的问题该如何解决

在孤独症孩子康复的过程中，每个阶段都会有不同的问题出现。如，在孩子通过前期干预具备视觉、听觉仿说能力之后，往往会出现以下现象：

1、在发音时对大人声音、口型等提示过分依赖；

2、说话时一口气一个字（气流应用不通畅）；

3、说话时语速过慢或过快（上下颌关节协调不好）；

4、口型不到位（小肌肉的协调或控制）。

以上现象说明孩子下阶段训练重点，应该从视觉/听觉模仿阶段向听指令/复述阶段过渡。这就需要我们干预者随着孩子阶段性变化，灵活的调整训练方法。

a、孩子不熟悉的音节，在发音时一定要求孩子靠视觉或听觉模仿，控制口型到位准确发音（基础能力）；

b、待孩子具备以上能力之后，此阶段干预者如果不能即时改变方法，仍按先前的方法训练的话，那么就会有以上现象出现，使孩子在原有基础上不能顺利向前发展，给人感觉孩子总是在原地踏步，或有点退步；

c、正确的解决策略：

到此阶段的孩子在干预过程中，大人给孩子发指令时技巧极为关键。也就是说，你不论让孩子说单词、儿歌、短句等，在此之前千万不恩那个一个字一个字地给他提示或示范，而是先将完整的内容从听觉灌输给孩子，使其听觉记忆广度在此过程中得到提高。

孩子在复述的过程中如果只能记住第一个或前两个字，大人此时及时将后面的字或词提前再给听觉提示，使其听觉记忆的空缺得到及时的填补。同时，孩子说话的连贯性及气流应用的通畅性也会在此过程中得到同步提高！

有一定量的积累之后，孩子以上出现的现象会逐步消失，听觉记忆能力及语速的控制能力均得到相应改善，最终孩子才能在你诱导下做简单的对话！

孩子具备说的能力之后，又会有以下的现象，如：

1、多半时间总是自娱自乐，不喜欢与他人互动；

2、生活中对语言应用的主动意识欠佳，通常在大人诱导或刺激下才能配合表达；

3、在情景中不能准确的或主动表达自己的想法。

此阶段孩子训练重点应该是多制造环境来激发孩子的沟通动机，在情境中或动态中有意识设置障碍激发孩子表达的欲望，如：

1、在情境中有需求时，大人一定不要即时满足他，等待或诱导孩子表达之后再给予满足；

2、当孩子用哭闹或行为动作来预期达到自己需要时，大人应即时将孩子心里想法先说出来，让孩子重复大人提示表达自己的心理需要，然后再即时给予满足，久而久之让孩子明白有需要时应该用语言来表达，而不是哭闹或动作表示（切记遇到此情况，大人不要习惯性去问：你想干什么）；

3、故意让做自己不愿做的事情或不想吃的东西来激发孩子表达“我想干什么或我不干什么或我不吃××”。

4、在情景中多给孩子表达的机会。大人要做到“少提问、多激发”，多用反问句，不要每遇到情景就习惯提问，如“你吃不吃呀？”“你想干什么？/你想不想尿尿？/你想吃苹果还是饼干？/还吃不吃了？”，等等。

因为此阶段孩子最需要的是表达的主动意识，而不是对疑问句的理解，更何况他此阶段也不会去理解你的话然后做出相应正确反应，即使反应了，那也是在重复你最后几个字。同时你在不知不觉中把孩子培养成一个被动的应答者，而不是一个主动的表达者。

如果才能把孩子培养成一个主动的表达者呢？

首先建立孩子看到了、遇到了、想到了就说的主动意识。

怎样才能建立这种意识呢？

只要做到以上内容，孩子这种意识会逐步建立起来。

以上是东方启音儿童语言康复机构老师为大家整理的“武汉市硚口区精选儿童语言康复机构名单一览”的相关内容;想详细了解语言康复机构的事情，欢迎大家电联咨询联系我们，我们会有专业的老师对您的问题进行解答；也可以留下您的联系方式，我们将会在第①时间联系您，欢迎您随时来试学我们的课程！