兴山县少年封闭学校排名（专业纠正叛逆厌学早恋）

兴山县少年封闭学校排名（专业纠正叛逆厌学早恋）？近期有很多对于孩子叛逆网瘾厌学等方面的问题，由于实是没办法管教了，就想把孩子送到正规的叛逆青少年军事化管教学校来纠正孩子的不良习惯。湖北青少年教育集团-一家专门面向问题少年招生的学校。

武汉新洲榕泉是专门针对问题青少年心理及行为矫正的培训学校。校园环境优美、交通便利。学校配有完善的教育培训设施和雄厚的师资力量以及优秀的管理人才，为需要帮助的问题青少年的成长保驾护航。

学校本着“对*负责，为社会减轻压力，为家庭分忧，为孩子提供重塑自我的机会”为服务宗旨。面向全国招收弃学、厌学、上网成瘾、叛逆、怕苦怕累、过分依赖、不自信、思维狭隘、*、冷漠亲情、自控力差、不善于沟通交流、生活习惯及行为习惯不良等10～18岁的青少年，为构建和谐社会献出一份力量。

学校秉承“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育原则，以军事化训练与管理、感恩教育、励志教育、法制教育、道德教育、心理辅导为主，结合应急求生救援训练、社会公益活动，让学员在学习、生活、活动中能够感悟人生、磨练意志、净化心灵、激发潜能、增强体质，造就孩子健康的心理，树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

心理教育

课程主要分为“青春期心理教育”、“情绪情感教育”、“自我认识教育”、“沟通技能教育”、“人际适应教育”、“人格魅力教育”、“意志力教育”、“挫折教育”等。是我校课程建设七大板块中的重中之重。以学生的年龄阶段特征为依据让学生重新认识自我、完善自我，学会沟通，适应社会。

技能教育

是为了让学生离开我校后更快地回归家庭、回归母校续学、健康步入社会、走向新生活而开设的课程。同时也包括培养学生学习的能力，如：学习技能培养、注意力培养、阅读能力培养、写作能力培养等课程，文学、书法教学，军歌、军体拳教学，感恩手语操教学，球类、棋类教学。

拓展训练

是我校的重要辅助课程，结合晨课教育（包括文明礼仪教育、感恩励志教育、前途理想教育等)、军事教育、团体游戏、生活体验等，从行为到思想，全新地塑造学生。军事化的辅助管理培养，提高学生的自理能力和服从意识。

文化辅导

我校专门针对有学习要求的孩子，开办了文化学习班，招收辅导期一个月以上有学习要求的学员，您的孩子可以不用休学，带上学习的课本即可入我校学习，直接回去参加考试或继续跟班上课。改变和学习两不误。

随便问问几个家长，就会发现他们的孩子中总有一些有厌学情绪的，有一些甚至还是学校的优等生，究竟是什么原因让这些孩子们那么讨厌上学呢?

孩子的厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而萌发出的一种逃避心态。而且，大多数孩子的厌学情绪与他们是否聪明没多大关系。然而厌学心理的产生与发展对孩子的学习和成绩都会有负面影响，有的甚至会危害他们的身心健康。父母要帮助孩子改变厌学心态，首先就应该了解产生这种心态的直接和间接原因。

因厌其师而厌其道

孩子在学校中学习，自然需要接触老师，通过老师传授知识。但现实中很多孩子却常常因讨厌自己的某科授课教师而产生厌学心理。

缺乏良好的学习习惯和方法

孩子学习自觉性低，基础差，学习上缺乏自信心;同时又缺乏持之以恒的觉醒;并且缺乏良好的学习习惯和方法，不知道该怎样去学习，等等，这些都是导致孩子学习成绩跟不上进而厌学的原因。

父母望子成龙心切

望子成龙是所有父母共同的心愿，但是实现这一美好愿望也要讲究科学，如果仅仅是在孩子身上加重学业负担，，效果往往会适得其反。当这些学习负担超过了孩子的承受能力，他就会讨厌学习，讨厌上学。

与同学关系处理不好

学校是孩子学习的地方，同时，也是孩子与人交往的地方，和同学、老师间的交往关系，将会对孩子的学习有很大的影响。有一些年龄较小的孩子，在学校有时候会受一些大同学的欺负，但又不知该怎么办，从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学，最终也会产生厌学的心理。

1、专门叛逆教育学校会安排哪些课程

文化课、心理辅导课、军事化行为管理科、兴趣艺术培养课程等等，根据学校不同的条件会有不同的相关课程。

例如榕泉青少年素质学校-----叛逆青少年军事化管理“专门学校”，学校课设有语文、数学、英语等其他几门课程，学校同时设有两个青少年心理咨询室，8名正规军事化教官和一名军事化总教官。学校还开设有兴趣文化培训课程，如：音乐、舞蹈、画画、体育特长生等等。

2、家长应不应该送去叛逆青少年教育学校

把孩子送去叛逆少年学校是家长对孩子的教育做出最后的抉择，当父母实在不便管理孩子、普通学校无法对孩子进行教育家长可以把孩子送去叛逆少年学校，因为现在大多数的普通教育学校都没有青少年心理老师的编制，孩子出现叛逆等行为偏差问题大多数都是因为心理方面出现的问题，普通学校无法得到解决，最后不得不劝退学生。

对于青春期孩子叛逆的现象，最根本的目的是培养孩子学习在内的需求，激发孩子们自主学习的内在动机。力在于培养自主性、主体性的观点，加强对学生的指导。

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