山东省济南市哪家儿童语言康复中心好

孤独症谱系障碍（ASD），亦称自闭症谱系障碍，是一类以不同程度的交往和交流障碍、狭隘兴趣和刻板行为为主要特征的严重神经发育行为障碍性疾病。孤独症主要是一种临床表现为社会沟通、交往存在持续性缺陷，行为、兴趣等受到限制或是出现重复性模式的疾病。

1.东方启音儿童康复中心

2.拓慧自闭症康复

3.恩启儿童康复

4.康语儿童康复机构

5.天宝乐康复训练

6.星语星愿语言发育

7.雅恩康复机构

8.大米小米康复机构

9.扬灵融康康复机构

10.智慧泉儿童康复

具体分布区域请咨询在线客服

东方启音，专注自闭症，语言障碍，行动障碍，脑瘫儿童，发育迟缓康复训练，已经拥有19年的经验，大品牌质量保障；自闭症的孩子喜欢和选择的可能并不是一般孩子会喜欢的玩具，他们选择的可能就是家里的瓶瓶罐罐、鞋子甚至是自己的笔等，这些都是自闭症的孩子经常会有的在游戏中的一些特征，针对孩子在游戏中会出现的问题，父母就可以做一些相应的改善措施

东方启音康复机构培训课程

感统课

课程模式：30分钟一对一

教学原理：大脑神经科学

课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展

课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具

言语开发

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；②气息训练；③20组音系开发

课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力

课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材

启智认知

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一科学原理：应用行为分析学

课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

社交沟通

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一/一对二

科学原理：应用行为分析学课程内容：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果：①引发儿童表达动机②15种不同的提要求社交能力③促进情绪自我管理④问题解决能力

学前预备班

教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析

课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力。

课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。

自闭症儿童社交应答训练

在自闭症儿童社交训练中，如何教孩子学会回应他人的行为呢？前提是孩子察觉他人的存在及行为，对某些事情的顺序能养成习惯。

教会自闭症儿童回应他人的行为，首先要察觉、观察及了解他人的行为，继而才对该行为作出回应。而许多“星星的孩子”对四周的人和事缺乏反应，回应他人的行为对他们来说更为困难。

在自闭症社交训练中，教孩子学会回应他人的行为，可以从以下三个方面着手：

一、增强观察他人行为并对其作出简单回应的能力

1、休止符

家长或老师与自闭症儿童各取不同的乐器，引导孩子每当大人弹奏乐器时，孩子也要弹奏。但当大人说“休止符”，或同时出示视觉提示（如“停止卡”），并停止弹奏乐器时，孩子也要停止。注意，停止的时间需要约秒，这个过程强调孩子回应“停止”这个行动。之后，家长或老师可渐渐停用“休止符”这一口语提示及任何视觉提示，让孩子只根据家长或老师停止弹奏乐器这一行为作出回应。

2、两人三足

标示一个目的地，用魔术贴或布条把自闭症儿童与家长或老师的各一只脚绑在一起，一同走到目的地领取奖品。这个过程中不要牵着孩子的手，让孩子只根据大人脚的动态作出回应，但要留意避免跌倒。

3、以物易物

给自闭症儿童一件玩具，让他拿着或玩玩具，再拿出一件孩子最喜爱的玩具或零食，然后向孩子递出单手作取回玩具的姿势。若孩子交出玩具，家长或老师便把他最爱的玩具或零食交给他。

需要注意的是，家长或老师应把口语提示、动作提示和动作协助减到最低。日常生活中，很多情境都可以进行上述训练，活动时家长需留意所发出的指令是否符合活动所定的标准，让自闭症儿童更容易理解对他的要求。

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