武汉市洪山区排名靠前的儿童语言校正康复中心排名展示

儿童自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型，在男性婴儿身上颇为多见，大约有四分之三的患者伴有精神发育迟滞，部分患儿在某方面具有较好的能力，但是在一般智力方面显得较为落后，主要表现为不同程度的言语发育和人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

1.东方启音儿童康复中心

2.星语星愿语言发育

3.拓慧自闭症康复

4.恩启儿童康复

5.雅恩康复机构

6.康语儿童康复机构

7.天宝乐康复训练

8.大米小米康复机构

9.扬灵融康康复机构

10.智慧泉儿童康复

具体分布区域请咨询在线客服

东方启音成立于2007年，是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务。通过引进国际先进言语治疗技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

言语开发

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

言语听觉科学、口部运动治疗学

3课程内容：

①下颌、唇、舌口部运动功能训练

②气息训练

③20组音系开发

4课程效果：

①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化

②掌握20组音系发音

③促进表达能力

课程教具：引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材

启智认知

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

应用行为分析学

3课程内容：

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

4课程效果：

①前备技能促进学习技能

②认知理解促进听者反应技能

③300组词汇促进表达能力

④语言理解促进社交沟通能力

课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

社交沟通

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

应用行为分析学

3课程内容：

各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

4课程效果：

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

感统课

1教学对象：

自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

2科学原理：

脑神经神经生理学

3课程内容：

63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经发展。

4课程效果：

①改善儿童的注意力，学习力

②改善儿童感统失调问题

③促进儿童大、小肌肉能力发展

④提升儿童气息，促进言语发展

课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具

学前预备班

1教学对象：

3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

2科学原理：

教育心理学、应用行为分析

3课程内容：

核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力

4课程效果：

帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能

自闭症儿童不开口说话该怎么办？

自闭症儿童的语言能力发展大多比正常孩子慢或易出现异常的情况，无论是语言理解能力，还是运用肢体语言（如表情、动作、手势）的能力，抑或口语表达（如说话）能力都落后于正常孩子。因此，帮助无口语的自闭症儿童发音说话，对提高其沟通和交流能力十分重要。

一、咨询口腔医生，排除发音器官病变

家长应首先带无口语的自闭症儿童咨询专业的口腔医生，排除发音器官的结构异常和器质性病变。只要孩子发音器官没有器质性病变，就一定会发出声音。大多数自闭症儿童不存在发音器官的器质性病变，但却存在目的性运用障碍。如果孩子不会发音是因为存在构音问题，可以通过气息练习、下颌骨稳定性练习、舌灵活度练习等，帮助他正确发音。例如，练习吹汽笛、吹蜡烛、吹泡泡可以提升孩子说话时的底气和说长句子的能力；利用下颌骨锻炼器来练习孩子下颌骨打开的高低，说一些不同高度的韵母；利用舌尖上抬工具练习d、t、n、l的舌尖音。但无论自闭症儿童是否存在构音方面的问题，在进行语言相关能力的训练时，不仅要加强主动发音训练和被动发音训练，也要注重将孩子所说的话变得有意义，不能单纯只是让孩子“说话”而忽略了语言沟通的作用和意义。

二、及时反馈

通过视觉或听觉让自闭症儿童知道发音可以得到反馈，明白与他人交流的过程。如用录音机给孩子录音后再让其听自己的录音，或利用发声训练仪（软件）中的发声训练。发声训练仪（软件）在孩子发声时会看到屏幕上的小动物在跳动，通过直观的游戏吸引孩子兴趣；也可通过家长要求的发音给予及时的反馈，让孩子在享受发音乐趣的同时尽快度过无口语期。要让孩子觉得发音是一件快乐的事，多在自然的情景和游戏的情景中教授他们发音说话，这样孩子学到的语音才更自然，更有沟通和交流的意义。

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